http://chongqing.hteacher.net 2023-12-04 17:11 重庆教师招聘 [您的教师考试网]
(二)新授
初步感知：
结合教具教师进行实验演示，采用手电筒照射木质圆柱，学生对实验现象进行记录，明确手电筒光照与木质圆柱之间的关系。
演示之后采用提问方式引出两个问题：
1.与第二节内容联系，明确不同的实验物品模拟的是什么?
2.它们在影子产生过程中之间联系是什么?
学生针对问题进行作答，通过教师引导及小组讨论得到统一结论：影子产生的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
该活动的主要目的是让学生体会产生影子需要三个要素—光源、阻挡物、屏。以及三者形成影子的过程。同时为之后环节奠定知识基础。
深入探究：
进行分组实验，学生以四人为一小组分别探究以下三个问题：(1)光的照射角度与影子的变化。(2)光照射物体的不同侧面影子的变化。(3)物体与光源的距离远近与影子的变化。小组对实验结果进行记录，实验过程中教师进行巡视对学生实验内容进行引导，再由各组选派代表对实验结论进行汇报。最终统一实验结论。
该活动核心将改变影子的方法分为两大类。(1)改变光源的入射角度(2)改变木圆柱的摆放方式。学生通过实验过程充分体验光源、阻碍物、影子之间关系充分发挥学生主观性，结合学生学情突破教学重难点。
研讨提升：
通过小组比赛的形式进行手影游戏。教师给出几种动物，学生通过观察动物形态进行手部模拟，采用手电筒照射的形式各小组之间比较形成的影子哪一组更加形象、更加准确。最后结合多媒体播放《各种各样的手影》，深化本节知识。
(三)巩固练习
教师采用提问方式对各实验小组进行提问：影子是怎样产生的?影子可以发生哪些变化?想一想，太阳的位置与影子的变化有什么关系?针对问题各小组通过讨论逐一给出答案，选取小组代表进行汇报。
(四)小结
通过提问方式对本节课程核心重点进行再次复习并结合板书梳理课程内容，首先明确光源、阻挡物、屏之间的关系，进一步梳理光源、阻挡物、屏逐一变化后对影子产生的影响。
(五)作业
课后观察生活中晕的变化，并搜集云对生活的影响有哪些，之后进行分享。
六、板书设计
为了帮助学生清晰明了的把握本节课的内容，我将板书设计如下：
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责任编辑：云云
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