教师招聘小学数学《千米的认识》说课稿

http://henan.hteacher.net 2023-10-24 17:22 河南教师招聘 [您的教师考试网]

六、说教学过程

(一)导入新课

首先是导入环节，我将采取复习导入的形式引导学生说说我们已学过哪些长度单位?并用自己喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

接下来利用大屏幕展示一些生活中实物如：铅笔、课桌、硬币、北京到黄山的距离等。组织学生对应实物在括号内填上合适的长度单位。学生根据以往的学习经验能够准确填写铅笔、课桌、硬币的长度、高度、厚度等单位，但是对于北京到黄山的距离单位认识模糊。此时我会顺势引出本节课课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的联系。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发，让学生认识到已有知识的局限性，感受到认识千米的必要性。

(二)讲解新知

接下来是教学中最重要的新知探索环节，我设计了如下几个教学活动：

活动一：初步建立1千米的概念

首先创设有实际背景的问题情境唤起学生对所学内容的直接经验增强学生的学习的积极性，因此在帮助学生初步建立1千米的概念时进行设问：

问题1：说一说：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么?

问题2：想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度?

活动二：进一步建立1千米的表象

结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，提问学生：你认为1千米有多长?并完成课件出示的问题：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的长度正好是1000米?根据学生的回答阐明1000米用较大的单位表示是1千米，同时进行板书：1千米=1000米。

接下来利用课件出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。同时提出问题：沿跑道走半圈是( )米，走( )的长度正好1千米?让学生尝试独立完成。

活动三：实际感受1千米

利用多媒体出示学生到操场上量出100米的距离的照片，让学生仔细观察一下。学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。想象一下10个100米有多长。

活动四：欣赏生活中的千米

为了更深一步的认识千米在实际生活中的应用，利用课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。

活动五：千米与米的单位换算

课件出示问题，提问学生：1千米是1000米，3千米是( )个1000米?1000米是1千米，5000米里面有( )个1千米?

组织学生分小组思一思，想一想，小组讨论结束后，请小组代表进行汇报。

根据学生的回答，归纳总结3千米=3000米;5千米=5000米。

【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。学生能更充分地建立1千米的长度概念，印象更深刻。

(三)课堂练习

接下来是巩固提高环节。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设置两道闯关题，让学生能够在学中玩，在玩中学，提升了他们的乐学品质，丰富了课堂内容。

第二关：思一思

一个游泳池长50米，如果游1千米，要游多少个这样的长度?

综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度概念。

(四)小结作业

在课程的最后我会提问：今天有什么收获?引导学生回顾：千米的概念。

本节课的课后作业我设计为：你能从生活中找出1千米吗?这样的设计能让学生理解本节课的核心，感受数学与实际生活的联系。

七、说板书设计

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责任编辑：欣欣