福建教师招聘教育学知识-班集体的发展阶段

http://fujian.hteacher.net 2021-07-15 20:47 福建教师招聘 [您的教师考试网]

关于班主任的发展阶段的说法较多,大家需要根据选项判断题干是哪种说法,才能使我们在考场上答题得心应手。

版本一:

班集体的发展主要包括班集体组建、核心初步形成和集体自主活动这三个阶段。

1.班集体组建阶段

在班集体的组建阶段,班主任是班集体建立的核心力量。由于个体差异的存在,学生的知识基础、学习水平、个性特点、行为习惯都各不相同,因此,班主任首先应对班级的教学、集体活动等各项事务和活动进行全面规划,明确提出班级的目的和应该遵守的规章制度与要求,引导学生积极开展活动,促进集体的发展。这个阶段,班集体发展主要依赖于班主任。班主任的严格要求有助于使学生形成对班级的认同感,形成良好的班风,为班集体的发展打下坚实的基础。如果班主任不注意严格要求,班级就可能变得松散。

2.核心初步形成阶段

班集体内部必须有一个坚强的领导核心,学生干部骨干力量的培养就是这个阶段的重要任务。在班级组建阶段,师生、学生间相互了解,产生了一定的友谊与信赖,班主任可以组织全班同学选举,通过民主投票的方式让学生选出自己信任的同学担任班干部,建立班委会组织,最终建立起一套完善的班级机构。在这一阶段,班委会能作为班主任的得力助手,积极组织和开展班级的工作和活动,班主任慢慢由直接领导、管理班级的活动过渡到给班委会提建议。

3.集体自主活动阶段

在这个阶段,班级成员普遍能团结在班主任和班委会周围,自觉地遵守和维护班级秩序,关心热爱集体,积极参加集体的各项活动,维护集体荣誉,形成正确的舆论与良好的班风,增强班集体的凝聚力。

版本二:

班集体要达到上述水平,要经历松散期、同化期、凝聚期、形成期四个阶段。

第一,松散期。刚组建的班级,尤其是学生刚刚入学的新班级,学生之间互不认识、缺乏了解,彼此之间尚存一种孤独感,此时一切行动都服从教师的指挥。学生之间的关系建立在直接接触、情感开始沟通的基础上,对于好感与反感、接触的难易、志趣是否相投等,都不能作肯定的描述。此时,集体舆论没有形成,只有表面上的联系,既无争论也无共同的态度与意见。

第二,同化期。成员之间开始熟悉,学生之间开始频繁往来,结成伙伴。部分积极分子带头接受教育要求,并协助班主任开展工作,班主任也有意识地给积极分子布置一些工作,扩大他们在同学中的影响。此时,班级工作虽有学生骨干的配合,但基本上是教师安排一切。班级中学生之间的关系是以共同活动为基础的,在活动中学生的地位和作用开始分化,出现各种活动的带头人和追随者。对班级的个别问题,开始出现争论。这时班级处于联合群体或合作群体状态,班主任如果满足于这种状态,班级将在今后处于停滞状态,不会向前发展。

第三,凝聚期。经过一段时间(约半个学期),在班主任的引导和培养下,在各种活动中,积极分子崭露头角,表现出自己的才能,得到老师的赞许和同学的拥护,形成一股骨干力量,开始成为班级的核心,在班级核心的组织下能独立开展集体活动。成员的向心力、荣誉感和正确舆论开始形成,所有成员都能自觉地参加班集体组织的活动。对班级中的大事有不同意见开始争论,并能最后形成一致的意见与态度,班集体舆论形成。

第四,形成期。这个阶段,学生不需要外来监督,自己能经常提出要求,自觉遵守,认真执行,班集体核心的独立工作能力增强,能较好地发挥集体的各项功能,形成了既有集中又有民主的组织形式,班级核心有权威,同时受到班级成员的监督。成员之间互相有较深入的了解,互相关心,团结紧密,交往中有原则性。集体中已有不成文但大家都遵守的生活、学习规则。在各项活动中学生能够不断完善自己、管理自己、自己教育自己,其自治自理能力不断得到提高;整个集体成员之间已形成紧密团结、互相关心、共同爱护班集体的良好风气,班级群体活动基本由学生自己组织开展,但在工作过程中主动接受班主任的指导和帮助。至此,班集体形成。

综上所述,班集体的形成要经历一个由松散群体、联合群体、合作群体到集体的过程。班集体的形成要靠班主任的管理工作,如果班主任经验不足、方法不对头或缺乏责任感都有可能使班级形成乱班,不能形成真正的集体。因而,班集体形成中班主任是关键因素。

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责任编辑:张欣

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