教资笔试初中语文教学设计之文言文

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教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有这样一个故事，某寺庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、初读课文，整体感知

(一)作者简介

纪昀，字晓岚，清代学者、文学家，直隶献县(今河北省献县)人。晚年自号白云，乾隆年间进士。他的著作有《阅微草堂笔记》，他编撰的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。《四库全书》分为经、史、子、集。

(二)背景介绍

本文选自《阅微草堂笔记》。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。沧州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打猎”(卷十一)等故事，反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧，尤属佳品。

(三)积累文言字词

1.重点字

圮(pǐ) 募(mù)金棹(zhào) 木杮(fèi) 曳(yè) 铁钯(pá)

2.通假字

曳铁钯：“钯”通“耙”，平整土地用的农具。

3.古今异义

(1)二石兽并沉焉 (并，古义：一起;今义：并列)

(2)阅十余岁 (阅，古义：经历;今义：阅读)

(3)盖石性坚重 (盖，古义：句首发语词;今义：有遮蔽作用的器物)

4.词类活用

(1)棹数小舟 (名词用为动词，划船)

(2)暴涨 (动词用作名词，洪水)

(四)学生朗读课文，借助课下注释和工具书，自主疏通文意，教师检查反馈。

三、研读课文，深入分析

1.提问：故事中不同人对石兽位置的看法有何不同?按照他们提出的看法能否找到石兽?

要求：学生浏览课文，从文中找答案，教师点名回答。

明确：

寺僧认为应该顺流而下去找，结果“寻十余里无迹”。

讲学家认为在原地寻找，结果被老河兵“笑”。

老河兵认为应该在上流寻找，结果是“得于数里外”。

2.提问：为什么寺僧与讲学家的看法是不对的，老河兵的方法是对的?

要求：学生分小组进行交流讨论，派代表回答问题，教师进行适当地点拨与总结。

明确：寺僧只考虑了流水，没有考虑到石兽的重量和泥沙的特质。而讲学家只考虑了石兽和泥沙的关系，却忽略了流水。老河兵准确把握了石兽、泥沙、流水三者的性质及相互关系。

3.提问：在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确办法?

要求：学生默读课文，同桌之间进行交流讨论，教师点名回答。

明确：寺僧和普通人一样，因为对外界事物的认识有限，按照常规思维进行思考。讲学家按照自己从书本上学来的知识进行推理，他的一套理论也许能让众人暂时信服，但是事实还是事实，按照学者的理论和方法向地下挖掘，肯定也是找不到石兽的。寺僧和讲学家都只知其一，不知其二，犯了主观臆断的错误。而老河兵因为常年与河流打交道，有着丰富的实践经验，实践出真知，因而能得出正确的结论：石兽逆流而上了。

4.提问：这篇文章的寓意是什么?

要求：学生思考问题，自由发言，在班上分享自己的看法。

明确：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正确分析水的冲力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。如此，才能得出正确结论。

四、巩固小结，提升认知

提问：学完这篇文章，你们有什么收获?

要求：学生自由回答。

教师根据学生回答进行总结：这篇文章叙述了三种寻找河中石兽的看法，告诉人们：再深刻的理论，不能得到实践的证明，就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主观臆断。

五、实际演练，作业布置

1.背诵全文。

2.运用实事求是的方法调查生活中的一件小事。

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