教资教育（教学）知识与能力之学习指导

http://www.hteacher.net 2021-12-25 15:21 中国教师资格网 [您的教师考试网]

第二十天

知识碎片：感觉的相互作用

(一)同一感觉的相互作用

1.感觉适应：视觉适应(明适应和暗适应);听觉适应;嗅觉适应;味觉适应;触压觉适应;温度觉适应。

2.感觉对比：同时对比;继时对比

3.感觉后效/感觉后像：视觉后像有两种：正后像和负后像

(二)不同感觉的相互作用

1.不同感觉的相互影响：任何一种感受器的感受性，都会因同时或继时发生作用的其他感受器的影响而有所变化。

2.不同感觉的相互补偿：某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。

3.联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。

【日积月累·单选】小丹说，当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是( )。

A.适应 B.对比

C.联觉 D.综合

【答案】C

第二十一天

知识碎片：知觉的种类

1.反映的客观对象的不同

空间知觉：空间特性;形状、大小、深度(视崖实验)、方位知觉等

时间知觉：延续性(时间长短)和顺序性(时间先后)、周期性

运动知觉：动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效

2.社会知觉

刻板效应：将概括出的群体的特征归属于团体的每一个人。

晕轮效应：某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断。

首因效应：最初获得的信息比后来获得的信息影响更大。

近因效应：新近获得的信息比原来获得的信息影响更大。

投射效应：把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上。

3.错觉

对客观事物不正确的知觉;

人人都会体验到的正常现象，幻觉是异常心理现象;

只要客观条件具备，主观努力难以避免。

【日积月累·单选】关于错觉，下面说法不正确的是( )。

A.错觉是对客观事物的一种不正确的歪曲的直觉，在我们的生活和教学实践中，有时有着消极意义，而有时也有着积极意义

B.当错觉存在消极意义时，我们需要加以避免，当错觉存在积极意义时，又可以被我们加以利用

C.错觉是对客观事物的一种不正确的歪曲的知觉，因此在我们的生活和教学实践中一定要避免此类现象的发生

D.有些错觉是很难避免的

【答案】C

第二十二天

知识碎片：记忆的分类

(一)分类依据：从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同

1.瞬时记忆/感觉记忆

特点：鲜明的形象性;记忆容量较大;信息保持时间极短;主要是图像编码

2.短时记忆/操作记忆、工作记忆

特点：信息保存的时间较短(20秒-1分钟);容量有限(7±2个组块);操作性强;易受干扰;主要是听觉编码

3.长时记忆

特点：一分钟以上;容量无限;意义编码为主

(二)分类依据：记忆的内容和经验的对象

1.形象记忆：感知过的事物形象为内容。

2.动作记忆：过去做过的动作或经历过的运动为内容。

3.情绪记忆：体验过的某种情绪和情感为内容。

4.逻辑记忆：语言、概念、原理为内容的记忆。

【日积月累·单选】提到熊猫这种动物，你就会想到他身上黑白相间的动物特征，圆滚滚的形态，毛茸茸的触感，这样的记忆属于( )。

A.形象记忆 B.情景记忆

C.语义记忆 D.情绪记忆

【答案】A

第二十三天

知识碎片：记忆的过程

(一)识记/编码

材料的性质和识记方法

机械识记：只根据材料的外部联系或表现形式，以简单、重复的方式进行的识记。

意义识记：在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记。

(二)保持/储存

艾宾浩斯，遗忘曲线(节省法;无意义音节为材料)

规律：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。

3.影响遗忘进程的因素

①材料的意义、性质和数量;②学习程度(150%);③记忆任务的长久性与重要性;④识记的方法;⑤时间因素;⑥材料的系列位置效应(前摄抑制和倒摄抑制;首因效应和近因效应);⑦学习者的需要和兴趣;⑧情绪和动机

4.根据遗忘规律有效地组织复习

(1)复习时机要得当。①及时复习;②合理分配复习时间

(2)复习方法要合理。①反复阅读与试图回忆相结合;②分散复习与集中复习相结合;③多种感官参与复习;④复习方法多样化。

(3)复习量要适宜。①复习内容要适量;②适当的过度学习

(三)再认或回忆/提取

再认：对曾经感知过的事物再度呈现时能辨认出来。

回忆：回忆是根据一定的条件，在头脑中呈现过去经历过的事物的过程。

【日积月累·单选】可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是( )。

A.衰退理论 B.干扰理论

C.线索依存理论 D.动机遗忘理论

【答案】B

第二十四天

知识碎片：想象的种类

依据：有无预定目的

1.无意想象：没有预定目的、不自觉的

2.有意想象

(1)再造想象：根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。

(2)创造想象

概念：根据创造目的，不依据现成的描述，在头脑中独立创造新形象的过程。

特殊形式：幻想，指向未来并与个人的愿望相联系。分为：理想和空想。

【日积月累·单选】学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象，这种心理活动属于( )。

A.无意记忆 B.有意记忆

C.再造想象 D.创造想象

【答案】C

第二十五天

知识碎片：思维的类型

(一)发展水平

直觉动作思维：通过实际操作解决具体直观问题。

具体形象思维：利用头脑中的具体形象(表象)进行的。

抽象逻辑思维：也叫词语逻辑思维，用语言符号进行的。

(二)指向性

聚合思维：也叫求同思维，指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

发散思维：也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

(三)创造程度

再造性思维：也称常规性思维或习惯性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题。

创造性思维：以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，重组已有的知识经验提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动，是人类思维的高级形式。

【日积月累·单选】有一天曹操得到一头大象，曹操想称一下这个庞然大物到底有多重，于是问他手下的大臣有什么办法。大臣们提出的方法都被曹操否定了，这时候年仅七岁的曹冲提出了好主意：把大象牵到船上，记下船边的吃水线，再把象牵下船，换成石块装上去，等石块装船达到同一吃水线时再把石块卸下来，称出石块的重量就得到了大象的重量。这个故事中曹冲解决问题主要依靠的是( )。

A.创造性思维 B.形象思维

C.直觉性思维 D.动作思维

【答案】A

第二十六天

知识碎片：注意的分类

根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意也称不随意注意，有意注意也称随意注意，有意后注意也称随意后注意。

(一)无意注意

1.概念：没有预定目的、无需意志努力、不由自主地

2.引起条件：

客观刺激物的特点：①强烈的刺激;②新异的刺激;③变化的刺激;④对比的刺激;⑤起指示作用的刺激。

人的主观状态：①需要和兴趣(直接兴趣);②情绪状态;③主体的知识经验。

3.运用：①防止外部干扰;②讲究教学艺术。

(二)有意注意

1.概念：有预先目的、需要意志努力、主动地

2.维持条件：①加深对目的任务的理解;②合理组织活动;③对兴趣(间接兴趣)的依从性;④排除内外因素的干扰。

3.运用：①增强学习自觉性;②培养学生意志力;③调动多种分析器;④启发学生积极思维

(三)有意后注意：注意的一种特殊形式，指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。

【日积月累·单选】教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生( )。

A.有意注意 B.无意注意

C.兴趣 D.共鸣

【答案】B

第二十七天

知识碎片：情绪、情感的分类

(一)情绪的分类

心境：微弱、持续时间较长，弥散性。

激情：爆发式、猛烈而时间短暂;“意识狭窄”。

应激：出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的状态。

(二)情感的分类

道德感：根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时产生的。

美感：人的审美需要是否得到满足而产生的情感体验。

理智感：智力活动过程中，人的认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的。

【日积月累·单选】小刚解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了赞。这种情感属于( )。

A.美感 B.道德感

C.理智感 D.责任感

【答案】C

第二十八天

知识碎片：意志和意志行动

(一)概念

意志指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。

(二)过程

1.准备阶段

(1)动机斗争

双趋冲突：以同样强度追求同时并存的两个目标但又不能兼得。

双避冲突：两种对个体都具有威胁性的目标同时出现。

趋避冲突：对同一目标同时产生两种对立的动机。

多重趋避冲突：面对两个或两个以上目标，每个目标都具有吸引和排斥。

(2)确定目标

(3)选择行动方法和制订行动计划

2.执行决定阶段(关键步骤)

【日积月累·单选】王明一家喜欢外出旅游，想利用五一、十一小长假的时间，但又怕人太多太挤，想平时出去又没有时间，这种冲突是( )。

A.双趋冲突 B.双避冲突

C.趋避冲突 D.双重趋避冲突

【答案】D

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责任编辑：刘绍文