教资教育（教学）知识与能力之教育基础知识和基本原理

http://www.hteacher.net 2021-12-25 15:20 中国教师资格网 [您的教师考试网]

第十二天

知识碎片：教师职业与劳动

(一)教师职业的特点

最大特点是职业角色的多样化

1.常规角色

“传道者”角色、授业解惑者角色、管理者角色、示范者角色、朋友角色、研究者角色。

2.角色更换/新课改教师观

学生学习的促进者;教育教学的研究者;课程的开发者和研究者;社区型的开放教师;终身学习的践行者。

(二)教师劳动的特点

复杂性：表现在目的全面、任务多样、对象差异、方式多样。

创造性：表现在因材施教、方法更新、内容加工、“教育机智”。

长期性/滞后性：“十年树木，百年树人”。

示范性：言行举止都会成为学生学习的对象。

主体性：教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。

【日积月累·单选】教师的( )角色要求教师积极适应时代、社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理卫生常识，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育。

A.心理调节者 B.解惑者

C.研究者 D.反思者

【答案】A

第十三天

知识碎片：教师专业发展途径

1.师范教育：(入职前)起始和奠基阶段

2.入职教育：(入职初)适应教师角色

3.在职培训：(入职中)三结合方式：“理论学习、尝试实践、反省探究”

4.通过实践训练提高在职教师的教学能力，具体包括：

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动

(2)开展微格教学

(3)进行专门训练

(4)反思教学经验(波斯纳：经验+反思=成长;布鲁巴奇：反思日记;详细描述;交流讨论;行动研究)

5.自我教育：教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径

6.终身学习：主要形式：个体学习、互动学习、团队学习

【日积月累·单选】在教师专业成长的有效方法中，( )是指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

A.学术沙龙 B.微格教学

C.展示 D.磨课

【答案】B

第十四天

知识碎片：课程类型

(一)分类依据：课程的内容属性

1.学科课程：从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。

2.活动课程/儿童中心课程/经验课程：打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。

(二)分类依据：呈现方式

1.显性课程/公开课程：课程方案中明确列出和有专门要求的课程。计划性是区分显性课程和隐性课程的主要标志。

2.隐性课程/潜在课程/隐蔽课程：以内隐的、间接的方式呈现的课程。隐性课程一词最早由杰克逊提出。

(三)分类依据：课程设计、开发、管理主体

1.国家课程：由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程。

2.地方课程：地方自主开发实施的课程。

3.校本课程：由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程。

(四)分类依据：课程任务

1.基础型课程：注重培养学生的基础学力的课程，培养“三基”(读、写、算)。

2.拓展型课程：注重拓展学生的知识与能力，开拓学生的知识视野。

3.研究型课程：注重培养学生的探究态度与能力。

【日积月累·判断】相对于显性课程而言，隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的非正式的，无意识的学校学习经验。 ( )

【答案】正确

第十五天

知识碎片：课程内容的具体表现形式

1.课程计划(教学计划)

概念：根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

内容：教学科目的设置(中心问题)、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排

特点：强制性、普遍性、基础性

地位：是编写各科课程标准和教材的主要依据

2.课程标准(教学大纲)

概念：每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。

框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录

地位：它是编写教科书和教师进行教学的直接依据;是衡量各科教学质量的重要标准

3.教材(教科书)

概念：根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用品，是课程标准的进一步展开和具体化。

地位：教科书是教材的主体、教师进行教学的主要依据。

【日积月累·单选】根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件，具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排，这是( )。

A.课程计划 B.课程标准

C.课程内容 D.课程章程

【答案】A

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责任编辑：刘绍文