福建教师招聘教育学知识-班集体的发展阶段

http://fujian.hteacher.net 2021-07-15 20:47 福建教师招聘 [您的教师考试网]

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关于班主任的发展阶段的说法较多，大家需要根据选项判断题干是哪种说法，才能使我们在考场上答题得心应手。

版本一：

班集体的发展主要包括班集体组建、核心初步形成和集体自主活动这三个阶段。

1.班集体组建阶段

在班集体的组建阶段，班主任是班集体建立的核心力量。由于个体差异的存在，学生的知识基础、学习水平、个性特点、行为习惯都各不相同，因此，班主任首先应对班级的教学、集体活动等各项事务和活动进行全面规划，明确提出班级的目的和应该遵守的规章制度与要求，引导学生积极开展活动，促进集体的发展。这个阶段，班集体发展主要依赖于班主任。班主任的严格要求有助于使学生形成对班级的认同感，形成良好的班风，为班集体的发展打下坚实的基础。如果班主任不注意严格要求，班级就可能变得松散。

2.核心初步形成阶段

班集体内部必须有一个坚强的领导核心，学生干部骨干力量的培养就是这个阶段的重要任务。在班级组建阶段，师生、学生间相互了解，产生了一定的友谊与信赖，班主任可以组织全班同学选举，通过民主投票的方式让学生选出自己信任的同学担任班干部，建立班委会组织，最终建立起一套完善的班级机构。在这一阶段，班委会能作为班主任的得力助手，积极组织和开展班级的工作和活动，班主任慢慢由直接领导、管理班级的活动过渡到给班委会提建议。

3.集体自主活动阶段

在这个阶段，班级成员普遍能团结在班主任和班委会周围，自觉地遵守和维护班级秩序，关心热爱集体，积极参加集体的各项活动，维护集体荣誉，形成正确的舆论与良好的班风，增强班集体的凝聚力。

版本二：

班集体要达到上述水平，要经历松散期、同化期、凝聚期、形成期四个阶段。

第一，松散期。刚组建的班级，尤其是学生刚刚入学的新班级，学生之间互不认识、缺乏了解，彼此之间尚存一种孤独感，此时一切行动都服从教师的指挥。学生之间的关系建立在直接接触、情感开始沟通的基础上，对于好感与反感、接触的难易、志趣是否相投等，都不能作肯定的描述。此时，集体舆论没有形成，只有表面上的联系，既无争论也无共同的态度与意见。

第二，同化期。成员之间开始熟悉，学生之间开始频繁往来，结成伙伴。部分积极分子带头接受教育要求，并协助班主任开展工作，班主任也有意识地给积极分子布置一些工作，扩大他们在同学中的影响。此时，班级工作虽有学生骨干的配合，但基本上是教师安排一切。班级中学生之间的关系是以共同活动为基础的，在活动中学生的地位和作用开始分化，出现各种活动的带头人和追随者。对班级的个别问题，开始出现争论。这时班级处于联合群体或合作群体状态，班主任如果满足于这种状态，班级将在今后处于停滞状态，不会向前发展。

第三，凝聚期。经过一段时间(约半个学期)，在班主任的引导和培养下，在各种活动中，积极分子崭露头角，表现出自己的才能，得到老师的赞许和同学的拥护，形成一股骨干力量，开始成为班级的核心，在班级核心的组织下能独立开展集体活动。成员的向心力、荣誉感和正确舆论开始形成，所有成员都能自觉地参加班集体组织的活动。对班级中的大事有不同意见开始争论，并能最后形成一致的意见与态度，班集体舆论形成。

第四，形成期。这个阶段，学生不需要外来监督，自己能经常提出要求，自觉遵守，认真执行，班集体核心的独立工作能力增强，能较好地发挥集体的各项功能，形成了既有集中又有民主的组织形式，班级核心有权威，同时受到班级成员的监督。成员之间互相有较深入的了解，互相关心，团结紧密，交往中有原则性。集体中已有不成文但大家都遵守的生活、学习规则。在各项活动中学生能够不断完善自己、管理自己、自己教育自己，其自治自理能力不断得到提高;整个集体成员之间已形成紧密团结、互相关心、共同爱护班集体的良好风气，班级群体活动基本由学生自己组织开展，但在工作过程中主动接受班主任的指导和帮助。至此，班集体形成。

综上所述，班集体的形成要经历一个由松散群体、联合群体、合作群体到集体的过程。班集体的形成要靠班主任的管理工作，如果班主任经验不足、方法不对头或缺乏责任感都有可能使班级形成乱班，不能形成真正的集体。因而，班集体形成中班主任是关键因素。

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