高中地理《人口迁移的空间形式》说课稿

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-02 13:51 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

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各位评委老师，下午好!

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：人口迁移的空间形式。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

《人口的迁移》是中图版必修二第一章第二节的内容，本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。本章第一节中《人口增长的模式及地区分布》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口的迁移》引起的人口机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第三节《环境承载力和合理人口容量》提供了条件。因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

“人口迁移”这一概念是初中地理课程中没有出现的新专业术语，高中课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”，目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。

有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

1.知道人口迁移的概念、主要类型;利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

2.通过多媒体辅助教学，从现实生活和历史资料分析人口迁移的概念及其原因，增强地理信息的提取和表达能力;利用比较法理解不同范围、不同历史时期人口迁移具有不同的特点，形成一定的地理思维。

3.理解人口迁移是人类活动经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展，形成正确的人口观和环境观。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

重点：国际人口迁移和国内人口迁移流向、原因和特点。

难点：国际人口迁移和国内人口迁移流向、原因和特点。

五、说教学方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

地图法、比较法、小组讨论法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

首先是导入环节，我将采用名人名言的方式进行导入。我会在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的话“对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力”，提问学生：你对这句话是怎样理解的?在这种驱动力的作用下会产生什么现象?由此引出课题——人口的迁移。

【设计意图】结合名人名言，引导学生思考其话中的含义，可以有效激发学生的学习兴趣，为本课教学做好准备。

环节二：新课教学

1.人口迁移的概念

新课标指出，学生是课堂学习的主体，这样教学理念也将贯穿我的课堂始终。

因此在讲解人口迁移的概念时，我会先出示三则案例：案例一——我国大学生出国攻读硕士、博士学位;案例二——伊拉克难民到叙利亚避难;案例三——老王由于工作调动从老家搬到杭州生活。引导学生思考：这些案例有什么共同点?你能概括什么是人口迁移吗?学生能够快速发现案例的共同点，但对于人口迁移的准确概念不一定能表达全面，最终我会结合学生的回答进行总结：案例当中人们都出现了改变居住地的行为，有些移动距离比较远，有些时间比较长。人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为，类似于这种行为便是人口迁移。同时，我还会给学生强调：关于人口迁移要把握三个要素，分别是：(1)产生空间位移——必须超越一定的行政界线;(2)居住地变更;(3)时间限度：一般有一年以上。

为了及时了解学生的掌握情况，巩固大家对这一概念的认识，我会立即出示图片。学生结合图片，思考：人口从A1到B1、C1到A2是人口迁移吗?A2到A1、C1到C2呢?为什么?同学们可以同桌之间相互交流，结合人口迁移的概念进行判断，在此过程中锻炼了学生的合作、交流能力。

在这个讨论过程中，我会适当渗透关于“人口迁移分类”的讲解，因为这一知识点较为简单，通过老师讲授的方式，可以节省时间，保证授课进度，准确地为学生传递知识，并由此顺利过渡到本课重点内容的讲解。

2.国际人口迁移

我会出示图片“世界历史上的人口迁移图”和案例：二战前15—19世纪的国际人口迁移，提出问题：(1)新大陆发现后，世界大规模的人口迁移路线主要有哪三条?为什么会形成这样的人口迁移线路?(2)当今世界人口的主要迁出地有哪些?主要迁入地有哪些?

【设计意图】这一环节的设置主要是为了锻炼学生阅读地图、从地图和资料中获取地理信息并表达地理信息的能力。

在学生把握了国际人口迁移的基本路线后，我将继续给出资料：“受联合国难民署关注的难民数字”、“加拿大引进人才的政策”，让学生尝试概括出当今世界人口迁移的主要特点。这一知识的综合性较强，需要学生结合当今世界的政治背景等知识进行分析，为了达到更好地学习效果，我会安排学生以小组讨论的形式进行，前后4人进行讨论，选派一名代表记录小组讨论情况，并进行发言，时间8分钟。由此分析出当今世界人口迁移的主要特点表现为：(1)外籍工人(劳务输出)逐渐成为国际人口迁移的主要形式;(2)国际难民数量增加，人口迁移的持续时间长;(3)发展中国家优秀人才移民;(4)人口流向发生变化：欧洲由人口净迁出区变成人口净迁入区，拉丁美洲由人口净迁入区变成净迁出区。

3.国内人口迁移

了解了国际人口迁移的路线、特点和原因之后，学生已经有了人口迁移的基本思路，因此对于国内人口迁移的学习，我会放手让学生自主探究。首先我会在PPT上呈现三幅图：图一：清代至新中国成立前的国内人口迁移;图二：新中国成立后到20世纪80年代中期人口迁移;图三：20世纪80年代中期人口迁移。然后将学生分为三大组，组内自由讨论每一时期的人口迁移迁出地和迁入地、迁移的原因，并分析原因，并完善表格。

此学段的学生已经有了一定的历史学习背景，因此在分析国内人口迁移的原因时难度不大，但我会在学生讨论和回答过程中，适当补充一些历史资料，帮助学生更好地理解我国历史上三次大规模的人口迁移。

环节三：巩固提高

在巩固提高环节，我会展示“美国人口迁移图”，引导学生思考：美国现阶段人口迁移的方向如何?为什么?